Historia de los derechos educativos de las mujeres
Contenidos
La segregación de género en la orientación profesional de los adolescentes está bien documentada desde hace décadas en la mayoría de los países de la OCDE (OCDE, 2006, 2012). La persistencia de las trayectorias de género en las elecciones profesionales se ha reflejado recientemente en el actual Informe sobre la brecha mundial de género del Foro Económico Mundial (FEM), que afirma que, en promedio, los hombres están subrepresentados en los ámbitos de la educación, la salud y el bienestar, mientras que las mujeres están subrepresentadas en los ámbitos STEM (FEM, 2017, p. 31). Además, sobre la base de las aspiraciones ocupacionales de los adolescentes de 15 años, el pronóstico de cambio en las disparidades basadas en el género en las opciones ocupacionales y académicas sugiere que la segregación de género en el mercado educativo y laboral seguirá siendo persistente (OCDE, 2017).
En Suiza, la segregación de género también es persistente y es especialmente notable en el campo STEM (FSO, 2013). En las pistas educativas de las universidades de ciencias aplicadas, con solo un 21,3% de mujeres matriculadas en cursos STEM en el año académico 2017-2018. Sin embargo, algunos campos STEM están más fuertemente segregados por género que otros. La menor proporción de mujeres se da en los campos de la informática (10,4%) y la tecnología (8,5%), mientras que en los campos de la química y las ciencias de la vida la proporción de mujeres es considerablemente mayor (43,7%) (FSO, 2019a). En la educación secundaria, el género está casi equilibrado en química y biología (chicas 18,4% y chicos 20,5%) como materia de especialización, mientras que son considerablemente más los chicos (18,4%) que las chicas (4,4%) los que deciden especializarse en las materias de matemáticas y física (FSO, 2019b). Por lo tanto, es importante distinguir entre las diferentes disciplinas y materias STEM cuando se aborda la brecha de género en el campo STEM (Rosser, 2012; Ertl et al., 2017).
La mayoría de las mujeres no fueron enviadas a la escuela
En los primeros tiempos de la historia colonial de Estados Unidos, la educación superior estaba destinada únicamente a los hombres[1]. Desde el siglo XIX, la posición y las oportunidades de las mujeres en el ámbito educativo han aumentado. Desde finales de la década de 1970 y principios de la de 1980, las mujeres han superado a los hombres en el número de licenciaturas y másteres otorgados anualmente en Estados Unidos y, desde entonces, las mujeres han sido continuamente la mayoría creciente, mientras que los hombres constituyen una minoría continuamente inferior en la obtención de cualquiera de los dos títulos[2][3] La misma asimetría se ha producido con los títulos de doctorado desde 2005, siendo las mujeres la mayoría continuamente creciente y los hombres una minoría continuamente inferior[2].
Según la Oficina de Educación de EE.UU., el número total de matrículas de mujeres en la educación superior de EE.UU. en 1930 era de 480.802. Esta información fue recopilada por la Oficina de Educación de EE.UU. con carácter bianual, y refleja una estimación para el año académico (otoño de 1929 – primavera de 1930)[8].
El Departamento de Comercio y la Oficina del Censo de EE.UU. realizaron una estimación preliminar para el mismo año (1930) de las mujeres en la educación superior en EE.UU. El número total era de 481.000 matriculadas. Esta estimación se basaba en un censo por año natural, en contraste con la estimación por año académico realizada por la Oficina de Educación de EE.UU. en el mismo año[9].
Las mujeres en el tallo
Con hijab bajo el birrete y sentadas en filas separadas de sus compañeros, las mujeres fotografiadas son miembros de la promoción 2010 de la Universidad de Kabul y graduadas en el departamento de lengua y literatura. Esta graduación se celebró bajo estrictas medidas de seguridad en un hotel de Kabul debido al recrudecimiento de los atentados terroristas.
Oportunidades a distancia Para estas y otras mujeres, sin embargo, ha surgido un salvavidas: Los estudios en línea. Prohibidas las clases presenciales en Kabul, cientos de alumnas se han apresurado en las últimas semanas a inscribirse en un programa de aprendizaje a distancia puesto en marcha por una universidad en línea sin ánimo de lucro con sede en California, entrando en un nuevo programa que comienza el 1 de noviembre y que está orientado específicamente a las mujeres desterradas de su educación por los talibanes. En medio de la caótica retirada de Estados Unidos en agosto, Shai Reshef, fundador y presidente de University of the People, empezó a pensar en los problemas que se avecinaban para las mujeres afganas. “Tenemos miedo de que no se les permita estudiar”, me dijo. La Universidad del Pueblo ofrece titulaciones acreditadas por Estados Unidos a unos 100.000 estudiantes en todo el mundo, incluidos muchos en el propio país.
Las mujeres en la ciencia
En 1636, sólo un puñado de años después de que los colonos británicos establecieran sus primeras colonias permanentes en la costa de Norteamérica, el Harvard College comenzó a educar a sus estudiantes. Durante más de 300 años, Harvard sólo admitió a hombres blancos de familias prominentes, es decir, hasta el siglo XIX, cuando las mujeres cambiaron la tendencia en su lucha por un lugar en las universidades de Estados Unidos.
Antes de eso, las universidades rara vez admitían mujeres. Hoy en día, sin embargo, casi todas las universidades admiten mujeres (excepto un pequeño puñado de escuelas sólo para hombres). El proceso de coeducación de la enseñanza superior no fue fácil. Las generaciones de mujeres tuvieron que enfrentarse a la oposición de sus compañeros de clase, de los administradores y de otras personas, que la justificaban como una defensa de la tradición.
Las primeras universidades europeas formaban en gran medida a estudiantes para carreras eclesiásticas. La teología, llamada entonces la “reina de las carreras”, era la más importante, seguida por el derecho y la medicina. En la Europa medieval, donde florecieron las universidades de Oxford, Cambridge, París y Bolonia, la educación superior estaba destinada a los hombres, ya que las mujeres no podían ser sacerdotes, abogadas o médicas.