Prácticas Tefl
Al igual que ocurre con la enseñanza de cualquier otra materia, descubrirás que tus alumnos -niños y adultos por igual- aprenden a diferentes niveles, y tendrás que adaptarte al ritmo de aprendizaje de cada persona para asegurarte de que todos se benefician de tus clases.
Aunque seas un buen hablante de inglés, eso no significa necesariamente que estés cualificado para enseñar a otros. Por lo tanto, si te tomas en serio la enseñanza del inglés como segunda lengua, debes obtener una licenciatura (en cualquier materia), así como una certificación TEFL de 120 horas. Puedes completar tu TEFL o tu máster en TESOL en línea o inscribirte en un curso universitario.
Esta es una de las reglas más importantes que hay que seguir para enseñar inglés como lengua extranjera. En efecto, al añadir una o dos palabras de más, corres el riesgo de complicar demasiado una frase para tus alumnos. Por ejemplo, si quieres pedirle a un alumno que pase al frente de la clase, “Move to the front of the class, please” (Pase al frente de la clase, por favor) funcionaría mejor que “Would you mind coming to the front of the class?” (¿Podría pasar al frente de la clase?).
Cuando se trata de principiantes, es mejor utilizar frases de la forma más sencilla posible. Utilice un vocabulario sencillo e introduzca gradualmente nuevas palabras para asegurarse de que sus alumnos reciben los elementos adecuados que les permitirán comprender el idioma.
Englischdidaktik lmu
La investigación sobre la cognición del profesor comenzó en la década de 1970, prosperó a mediados de la década de 1990 y se convirtió en un área importante de investigación en el campo de la enseñanza de lenguas extranjeras (Borg, 2006; Gao, 2019). Los últimos 30 años han sido testigos de una prolífica investigación sobre la cognición del profesor de idiomas, que ha pasado de ser un área relativamente nueva y poco desarrollada a convertirse en un importante campo de investigación (Borg, 2019; Sun y Zhang, 2019; Li, 2020). Los focos de la investigación sobre la cognición de los profesores de idiomas incluyen la comprensión conceptual de la cognición de los profesores, los factores que afectan al desarrollo de la cognición de los profesores y las relaciones entre la cognición de los profesores y su práctica real de instrucción en el aula, entre otras cosas (Zhang y Rahimi, 2014; Gao, 2019).
Como se muestra en la Figura 1, las tres categorías que influyen en la cognición de los profesores son la escolarización, los cursos profesionales y los factores contextuales (la práctica en el aula). En el caso de la escolarización, la historia personal de los profesores y su experiencia específica en las aulas ayudan a definir sus primeras cogniciones y dan forma a su comprensión de los profesores y la enseñanza. Los cursos profesionales de los profesores también pueden tener un efecto sobre sus conocimientos, aunque su impacto puede ser limitado porque los profesores no son conscientes de la relación de sus cursos con su práctica. Los factores contextuales están relacionados con la relación cognición-práctica dentro del contexto del aula y median en ella, y pueden hacer que las cogniciones de los profesores cambien o formen una tensión entre sus cogniciones y la práctica de la enseñanza. La práctica en el aula está delimitada por las interacciones de las cogniciones y los factores contextuales y, a su vez, la práctica en el aula de los profesores influye en sus cogniciones de forma inconsciente y/o consciente.
Linguistik lmu
La Cátedra de TEFL (Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera) del Departamento de Inglés de la Universidad de Múnich (LMU) ofrece un enfoque profundo sobre los desarrollos actuales en la investigación de TEFL. Se investigan los resultados de la adquisición de segundas lenguas, así como la teoría y la metodología de la enseñanza de la literatura, la cultura y los medios de comunicación, con el fin de plantear una serie de preguntas de relevancia didáctica: ¿Cuál es la conexión entre las teorías de la investigación y la metodología de TEFL? ¿Cómo se traduce la teoría del TEFL en la práctica? ¿En qué medida influyen las políticas educativas y los planes de estudio en este proceso? Y: ¿por qué no hay “recetas” universalmente válidas para la enseñanza? ¿Qué implica esto para los futuros profesores de inglés?
Nuestra preocupación radica en una sólida reflexión sobre la tradicional dicotomía teoría-práctica en contextos didácticos, y en la toma de conciencia de este problemático fenómeno como un importante reto para la formación del profesorado. A lo largo de sus estudios, los estudiantes exploran diversas áreas de la enseñanza de idiomas, analizan diferentes procesos y principios de enseñanza, y trazan el desarrollo de habilidades y competencias para un aula comunicativa moderna de EFL.
Fakultät 13 lmu
El programa de Certificado de Posgrado de un año para Profesores de Inglés como Lengua Extranjera – Colegio Internacional de Ontario te prepara, a través de la experiencia práctica y teórica, para enseñar Inglés como Lengua Extranjera (EFL).
Obtén conocimientos especializados en metodología de inglés como lengua extranjera, técnicas de enseñanza, diseño curricular y evaluación que te prepararán para enseñar EFL a estudiantes adultos a nivel internacional. Toma clases que van desde, pero no se limitan a:
Los graduados pueden encontrar oportunidades de empleo enseñando EFL tanto a niños como a adultos, en escuelas primarias y postsecundarias. También podrían seguir carreras en instituciones postsecundarias y en el sector privado.
Los programas del Algonquin College se imparten utilizando una variedad de modos de instrucción. Los cursos pueden ofrecerse en el aula o en el laboratorio, completamente en línea, o en un modo híbrido que combina sesiones en el aula con actividades de aprendizaje en línea. Al inscribirse, cada estudiante de tiempo completo recibe una cuenta de correo electrónico de Algonquin que se utiliza para comunicar información importante sobre los eventos del programa o del curso.