Universidad de Estudios Medievales de Toronto
Contenidos
Nuestro curso de Historia ofrece una gran variedad de opciones que abarcan tres milenios y dan la vuelta al mundo. Te permite combinar la amplitud -explorando muchos aspectos y periodos diferentes de la historia- con la profundidad -concentrándose en los temas que te interesan particularmente.
Hay un amplio margen para perseguir intereses personales y experimentar con diferentes enfoques históricos. Los trabajos especializados le permitirán trabajar con fuentes tan variadas como las películas de Hollywood, los periódicos de Oriente Medio o los registros medievales de la peste. Nuestros profesores son investigadores activos que publican libros y artículos académicos, además de escribir y hablar regularmente para el público en general y los medios de comunicación.
No hay costes adicionales obligatorios para el curso de Historia. Los estudiantes no están obligados a comprar libros para apoyar su curso. Los estudiantes pueden optar por escribir una disertación opcional en el tercer año de su carrera. Estos estudiantes pueden incurrir en costes adicionales en la investigación de sus disertaciones (por ejemplo, para viajar a los archivos). Es posible que el departamento y la Facultad dispongan de financiación para cubrir estos gastos. Los detalles completos del curso están disponibles en el sitio web de la Facultad de Historia y, si tiene alguna duda sobre los recursos/materiales, póngase en contacto con la Facultad.
Fmi fu
La licenciatura en Historia (2 asignaturas / formación de profesores) sirve como cualificación para trabajar en la comunicación de la historia y la cultura en relación con áreas y temas históricos y políticos, por ejemplo en instituciones culturales o en la educación histórico-política. El programa posterior M.A. Historia (2 asignaturas / formación de profesores) es la cualificación necesaria para trabajar en centros de enseñanza secundaria como profesor de la asignatura Historia, así como en la comunicación no escolar de la historia.
Los módulos introductorios ofrecen una primera visión de las cuatro épocas Historia Antigua, Edad Media, Primeros Tiempos Modernos y Tiempos Modernos. Tienen una duración de tres horas (proseminario con ejercicio). Además de los contenidos, también se enseñan los métodos, que constituyen la base de los estudios posteriores.
El módulo básico – la clase “Introducción al estudio de la historia” – es un módulo obligatorio que sólo se ofrece en el semestre de invierno. Trata sobre todo y en particular de los conceptos metodológicos de la ciencia histórica y su desarrollo.
Historia y estudios culturales
Una universidad (del latín universitas ‘un conjunto’) es una institución de enseñanza superior (o terciaria) e investigación que otorga títulos académicos en varias disciplinas académicas. Las universidades suelen ofrecer tanto programas de grado como de postgrado.
En el uso moderno, la palabra ha llegado a significar “una institución de educación superior que ofrece enseñanza en materias principalmente no profesionales y que suele tener la facultad de otorgar títulos”,[15] con el énfasis anterior en su organización corporativa que se considera que se aplica históricamente a las universidades medievales[16].
Una idea importante en la definición de universidad es la noción de libertad académica. La primera prueba documental de ello se remonta a los primeros tiempos de la Universidad de Bolonia, que adoptó una carta académica, la Constitutio Habita,[17] en 1158 o 1155,[18] que garantizaba el derecho de un erudito itinerante a viajar sin trabas en interés de la educación. Hoy en día se reivindica como el origen de la “libertad de cátedra”[19]. En la actualidad está ampliamente reconocida a nivel internacional: el 18 de septiembre de 1988, 430 rectores universitarios firmaron la Magna Charta Universitatum[20], que conmemora el 900º aniversario de la fundación de Bolonia. El número de universidades que firman la Magna Charta Universitatum sigue aumentando, y proceden de todas las partes del mundo.
Maestro de la historia cultural
Boadu, G., Awuah, M., Ababio, A. M. y Eduaquah, S. (2014). Un examen del uso de la tecnología en la enseñanza de la historia: Un estudio de escuelas secundarias superiores seleccionadas en la metrópolis de Cape Coast, Ghana. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 8(1), 187-214.
Cobbold, C. y Oppong, A. C. (2010a). Assessing instructional resources and methods of teaching history in senior high schools in the Central Region of Ghana. International Journal of Educational Leadership 3(3), 77 – 88.
Dwarko, D. A. (2007). History-our ailing subject: The need for revival in the 21st century. En D. E. K. Amenumey (Ed.), Challenges of education in Ghana in the 21st century (pp. 167-178). Accra: Woeli Publishing Services.
Rono, D. (2015). Constraints on effective history and government instruction in secondary schools in Bomet district, Rift-Valley province in Kenya. (Tesis de maestría no publicada), Universidad de Moi, Kenia.
Ruto, Z. J. (2013). The role of teacher characteristics and managerial support in implementation of history and government curriculum in Wareng district, Kenya. International Journal of Management and Sustainability, 2(4), 86-96.